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ソフィアキッズブログ 2020年8月
小川先生ブログ㉚（8月2日）
小川先生ブログ㉚（8月2日）
コロナウイルスの感染者数はまだまだ増加影響にあり、秋から冬にかけて見通しの立たない状況が生まれるのではないかと危惧します。
そのような状況でも経済は回さなくてはいけませんし、各学年に応じて指導すべき教科内容、行事や特別活動を通しながら社会性や人間力を育てていかなければなりません。
そのような状況下で考えなければいけないのが『評価』の在り方についての考え方です。
文部科学省は「家庭学習の成果を学習評価に反映することができる」とする特例の通知を出しています。つまり、休業中に学校から出された課題の提出と小テストなどにより結果を評価していくことが可能なのです。
神奈川県では、家庭学習の取り組み状況で（努力を要する生徒）には、適切な補助指導を加えた上で評価していくよう各学校に要請したようです。実技や実験を伴う学習への対応も苦慮しています。
オンライン授業でも検証できない領域がありますので、年度を超えてでも対応できるシステムを考えていかないと経験しないで知識だけが先行することになってしまいます。
高校3年生にとっては１学期の成績も極めて重要となっていきますが、全都道府県の現状・歩みが違う中で従来通りの形態で対応できるのか疑問が残ります。「評価」する事に重きを置き、従来指導すべき内容がなおざりになってしまったら本末転倒です。
未履修の単元が一つでもなくなるよう学校現場で創意工夫を重ねていき、適切な評価法で対応してもらいたいと思いますし、評価はいつでも出来るのです。
三年生の一学期の成績を出す事が難しいケースを考慮して、二年生までの成績を参考対象とすることを検討している学校もあるようです。豪雨災害に見舞われた九州地方の方にとっては進路の話をする様な段階ではないとの話も耳にします。
評価は、「相対評価」・「絶対評価」・「到達度評価」・「個人内評価」と分類されますが、学習への取り組みが各個々人異なっていた今に於いて、学級や学年での順位制が成り立つでしょうか。
今！の評価はあくまでも個人がどのような取り組みの中で、どのような項目・単元に於いて理解を深めることが出来ているか、努力を要する課題がこのような分野で見られる。と言った絶対評価・到達度評価で判定をしていき、各人の努力を認めながら個人内評価を導入していく方向で考えていけば良いでしょう。
私立小学校受験も１０月から始まります。
試問内容は各学校独自の判断で作成されていきますが、従来通りの試問はなかなか難しいのではないかと思います。ある校長が、塾での説明会に出席されて、「昨年の試問内容で失敗したのがあります。絵を描かせる問題で、指示者が「ヨーイ、ドン」と言ったらどんなイメージの風景を思いますか。頭に浮かんだ絵を描いてみましょう。」
と言った内容だったようですが、
「ヨーイ！ドン！で運動会のイメージの絵を描いて欲しかったのですが、子ども等は（ヨーイ）という言葉を試問上での合図と勘違いして〔花火〕の絵や〔タイコ〕の絵を描く子がいました。もちろん［❌］にしましたよ。」
と笑いながら話されたとのこと。これが真実ならばとんでもない。こんな説明を耳にして笑われた保護者の方がおられたでしょうか？
どの様にでも取られる試問内容であったとするならば採点から除くのも一つですし、花火やタイコの絵を描いた子も評価すべきだったでしょう。
評価より、〔しなければならないこと・ねばならぬこと〕に眼を向けて、子ども等の意識改革に取り組んでもらいたいと願います。
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 16:34
夏休みイベント開催！
本日夏休みイベント開催！
ポンポンキーホルダーを作ろう♪
個性が出て、みんな違う、素敵な作品が出来あがりました^_^
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 15:56
小川先生ブログ㉙(7月25日)
小川先生ブログ２９(7月25日)
ソフィアキッズ大倉山で子ども等の生活・学習の様子を見守り指導するスタッフの様子を見ていると、お互いを尊重しあいながら、信頼関係を大切にしている事が伝わってきます。
当たり前の事なのでしょうが、相手を思いやる気持ちと気遣いを備えていらっしゃるスタッフの動作・声掛けに安堵の気持ちを持ち、豊かな気持ちで子ども等と接する状況が生まれてきます。
幾つか事例を挙げてみますね。
①子どもと集中して勉強をしていると
「電気付けましょうね。」
と、背中から声を掛けてくださり、電気を付けてくれました。
部屋全体明るく感じていたので気に留めていなかったのですが、部分的に照度をあげられるようになっていたのです。新米の私はその存在も知らなかったので、それはそれは嬉しかったです。さり気なく教えてくださり感謝の気持ちを持ちましたし、勉強も集中して行うことが出来ました。
②子どもが肩をすぼめて丸くしている様子を見て
「エアコン効き過ぎているかな？」
子どもによっては、「あついだの」「さむいだの」はっきり表現できる子もいますが全てではありませんね。また、周りの子のことを考えて我慢をしてしまう子もいますね。そのスタッフは、この子がどんな子かよく分かっていての一言だったのでしょう。その子も嬉しそうに笑顔でうなずいていました。感謝の気持ちを表していたんですね。
③寝不足だったのか？うとうとし始めた子には
皆が静かにそれぞれの課題を行っている時に、鉛筆の動きが止まった子が一人。
しばらく様子を見ていると、完璧に夢の世界に入り込んでしまった様子。全体の様子を見守っていたスタッフの一人が、毛布を持って来て、そっと肩から掛けてあげる姿を見ることが出来ました。
学校も始まり、疲れも出始める頃ですからやむを得ないですね。少しでも眠れば疲れも取れるでしょう。これもスタッフの優しさですね。子どもも安心して生活し、学習の遅れは目覚めてから充分に取り戻すことが出来るでしょう。
当たり前のことのようですが、子どもの状態や周りとの関係性を充分に把握していないと、さり気無く出来ないものです。
例えば、勉強が終わった子は、和室にてゲームや読書など思い思いの遊びを行っても良いわけですが、勉強部屋では数名の子が勉強に集中しています。そんな時、賑やかになった和室の子に声を掛けて、
「まだ勉強中だから、ドアを閉めるわよ。」
と、一声掛けて、ドアを閉めていました。
子ども等もその意味を理解して、静かに過ごす姿が見られました。声を掛けずにいきなりドアを閉められたら、子ども等の気持ちも閉鎖されてしまいますからね。さりげない声掛け！重要ですね。
子どもが教室に入れば、活動の中心はあくまでもう子ども主体になっていくわけですから、いちいち一つ一つ確認したり、教え合うことができません。そんな中で、気が付いたことをさりげなく確認しあえる関係って素晴らしいですよね。
ソフィアキッズ大倉山にはきめ細やかであたたかな空気が流れています。
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 15:51
小川先生ブログ㉘(7月19日)
小川先生ブログ２８(7月19日)
ソフィアキッズ大倉山の子等との国語でのお勉強の一コマを紹介してみましょう。
日頃から子どもの成長のすばらしさを感じることが多くあります。
気持ちも高まり共に多くを学び合い知識量を増やしていきたいと強く思わさせてくれる一瞬・時でもあります。
ある日、「いろいろな文を読む」を中心に学習を進めていくと、私と勉強を始めた頃は要領が悪く、一つの設問の意味がわからないとそこで止まってしまい、先の設問に触れることが出来ませんでしたが、この時の学習時間では時間内に全体の設問に対応して、わからなくて飛ばした設問に後で丁寧に考え、答えを導き出すまでにもなって来ました。
問題文の設問に対応する力が身に付いていることを確かめることが出来た一日でしたが、このようなパターンって結構ありますよね。
表裏に問題が示されているプリントを配られて、表面ばかりに時間を取られて、裏面の問題に手を出すことも出来なかった等あります。
全体を見渡し、時間配分を考えて取り組んでいくことも重要なテスト対策の一つですね。
そして、ある子には、長い文を読み取る前に、どんな設問があり、何を求めようとしているか見通しを立てた上で、物語文や観察文・説明文などを読んでいこうと指導する場面があります。設問から入っていくと長い文も頭に入りやすくなりますね。
必要と思われる箇所に、線を引かせたり、印を付けさせるのも解法テクニック要素の一つとして声を掛けることがあります。
長い文の中に答えもヒントも書かれていることは当たり前のことですからね。当たり前の要素を浮き彫りにしてあげることにより視覚に訴え答えをいち早く導き出していくことが出来るのです。
中休みや学習の最後にこんな遊び時間も有効です。
「部首トランプ」遊びを通して、どんな漢字をどのくらい覚えているか勉強に取り入れてみました。カードをめくると『さんずい』が出てきました。
「さあ、知っている（さんずい）の漢字を書いてみようね。」
「えっ、さんずいか？そうだ・・・あと・・・！」
と、〔池・汽・海・活・洋・・・）
そして、もう一枚カードをめくると、『もんがまえ』
「もんがまえの漢字わからないよ！」
「そうか！じゃあ、もう一枚めくってみようね。」
「あっ！（にんべん）が出てきたよ。（にんべん）はわかるかな？」
『にんべん』
「にんべんの漢字なら知っているよ。」
すると、〔休・体・浜・住・何・作・他・・・〕
面白いように、スラスラと書いていきました。
部首トランプを通しながら、反射的に漢字を思い出しながら、描き示して行く姿はとても楽しそうで、もっと遊んでいたい様子を示してくれました。
闇雲に、漢字を覚えさせようとしないで、今までに学習した内容を掘り起こして行くのも楽しい「学習」の姿ですね。
また、学年の領域を超えて、知っている・見たことある・自分の名前に含まれているなどなど漢字を書き出す幅も多角的で面白みが含まれています。
この部首トランプの使い方もいろいろな工夫で違う遊びが出来ますが、他にも、新聞を使って漢字選びをすることも出来ますし、熟語選びと漢字学習の幅を広げていくことが出来ます。
何人かの子どもと漢字探し遊びも良い意味での競争原理を高めて知識量をお互い高めていこうとする相乗効果も生まれて来ます。
「 勉強をしなさい！」と厳しい口調で勉強を強要するより、「一緒に遊ばない？」と部首トランプに時間を掛けた方が、子どもの心に頭に栄養素を与えることが出来るのではないでしょうか。
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 15:46
小川先生ブログ㉗ (7月12日)
小川先生ブログ２７ (7月12日)
今回は算数を学習して行く中での気付きを幾つかのテーマで伝えさせて頂きます。
①かけ算九九を暗唱できることが出来る様になったら
算数が得意で応用・発展問題にも良い力を発揮している子との学習で、「算数の面白さ・美しさ」を学習する事が出来ました。
その一つとして、『かけ算九九の表から学ぶ』がありました。先ずは、縦軸に掛けられる数、横軸に掛ける数を記載した「かけ算九九表」を渡し答えを記入してもらいました。
スラスラと答えを求め終わった子に、「この表から、何か分かったことをまとめてみよう。」と問い掛けました。初めはどう答えたら良いか戸惑いの表情。
「答えが一つしかないものに◯を付けてみよう。」と投げ掛けると、
（１）(２５)(４９）(６４)(８１)と印をつけ始めました。
そして、「あっ！」と
同じ掛ける数と掛けられる数を掛けた答えに印が付けられた事に気付いたのです。（1✖️1・5✖️5・7✖️7・8✖️8・9✖️9)
そして、その他の答え(４)(９)(１６)(３６)は、他にも2つずつ答えがあり、奇数個(３)個の答えがあることがわかりました。それ等にも違う印を付けると、同じ数を掛け合わせたところに印がつけられ、その数を対象の軸にして折り曲げると表を線対称の図形として捉える事が出来ました。
印を付けなかった答えはどんな仕組みになっているかも考察出来ました。
色とりどりの異なった色で塗られた表から『数の美しさ』『算数の楽しさ』を感じ取ってくれたのではないかと思います。
低学年のうちは、特に感覚を育てる事を意識して指導する事が重要と考えます。
②外部テストの誤答見直しをする中で
ある子との学習では、与えられた時間があまりにも早く過ぎ去るのを感じます。
問題文を読みながら必要事項にアンダーラインをしたり図式化してポイントを抑えるだけで反応があるんです。
「先生、どうして？」「あーそうすれば良いんだ。」と、私の説明を通しながら、自己分析をし自らの力で正解に導こうとする力が身に付いているので、単純に私の声を全てと思わないで考え方の一つとして捉え、その子の思考と照らしながら見直しをしている点が素晴らしいです。
導き方は多様ですよね。
答えを導き出すまでの過程をじっくり考えることや他の考え方を取り入れてようとする思考が育つことから算数の面白さを感じ取っていくことでしょう。
③定規と物差しの違いは
筆算を行わせる中で、鉛筆と定規を必ず持つように声を掛けています。フリーハンドで書いてもバツにはされませんが、あえて間違えをするような書き方をしている子には声掛けをしたいですね。
ある子は、線の長さを測る方法・書き方に上手く対応できない要素が見受けられました。線が曲がってしまったり、筆圧が変わったりしてしまうんです。
線を引く時に必ず(０)をスタート地点としようとする子がいますが、線を引いたり、計ったりするのに「０」を常に起点としなくても良いですよね。
定規の中央に軽く三指を置き力まずに点と点を結び合わせるように引けるようになると良いです。
２点の間の長さを測る時に、どこから何cmか判断すれば良いわけですから、（0から何cmでなくても、定規の５cmの印から何cm）と測れば良いのです。応用力を発揮したいですね。どこを起点としても長さを測りとることが出来ます。
子どもは、本来、探究心を備え、知っていこう！追求していこうとする力を備えています。そこに気付き、育てていきましょう。
誰しもが「可能性の鍵を持っています。」
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 15:39
小川先生ブログ㉖（7月5日）
小川先生ブログ２６(7月5日)
ソフィアキッズ大倉山には、どの集団にもある様に、生真面目な子・気持ちの優しい子・遊び優先の子・我がままな子・自分の世界を持っている楽しい子・知力体力備わった子と存在しています。
この教室は学童保育だけではなく学習塾の要素を含んでおり、取り組み方はそれぞれ固有ですが、その対応の一例をスタッフや私の取り組みを挙げながら紹介してみましょう。
①課題を苦もなく自らの力で黙々とやり遂げていく子
入室後、手洗い・消毒を済ませ、連絡帳へ本日の課題を記載します。（全ての子が同様の事を行いますが、特にこの子等はスタッフに声を掛けられる前に進んで行う子が多いです。）
学習すべき内容がわかっていますから、学校の宿題・その他課題以外に申し込み制による個別授業や特別授業を適宜行っています。
時間に余裕がある場合は学習状況に応じて発展的な学習もスタッフが提示しています。探究心旺盛な子の何とも愉しげな様子にこちらも嬉しく思います。勿論、友だちとの遊びの時間も大事にしています。
② 課題に取り組む気持ちはあるものの取り掛かるまでに時間の掛かる子
学校で何か面白くない事でもあったかの様な雰囲気で入室し、スタッフの声掛けでやっと自席に座るも惰性のまま準備をしているかと思えば、和室へ行ってぼんやり。
隣に座りご機嫌を取りながらリズム回復へのスタッフの懸命なアプローチ！スタッフの奮起させる様な言葉掛けを受けてやっと鉛筆を動かす姿が見られるも保護者のお迎え時間近くになり焼きも気、やっと課題をやり遂げホッとする場面が。
しっかり学習に取り組ませ達成感を子どもに持たせたいと言う愛情があるが故の技です。
③学習に興味を持っているものの多くを望まず、課題が終わったら折り紙や読書と自分の時間を有効に使う子
真面目で丁寧さがあるが欲がない子っていますよね。
充てられた課題はスラスラと答え正答率も高く、この子の備えている力をより伸ばしていきたいと思うも、（お腹いっぱい）モードを出されたら、（デザート）も出せない状況になってしまいますよね。
あまりくどくど声掛けせず、本人・保護者・教室スタッフの三者の関係からその子の力を高めていきます。
④勉強に苦手意識を持っているのか、頭が痛い！気分が乗らない！となかなか自席に座らない子
優しさを備えた上で厳しく指導する気持ちを持っていないと、甘えだけで学習欲を見出せずに過ごしてしまう事が往々にしてあります。その子の為と思い、心を鬼にして厳しくあたることも必要善の事なのです。
ある時、甘えの構造を持っていた子が、１時間以上も自席を離れることなく集中して学習に取り組めたことは自信にも繋がった要素だと考えます。いずれやいずれ習慣化されて行く事でしょう。
⑤ちょっとわがままなのか、自分の思いが叶わないと泣きじゃくる子
対応が難しいですね。その子の精神・心理状況をしっかりと押さえていかないといけません。要因が家庭環境にもあるかもしれませんから、慎重に対応していかなければいけません。
心の声を聴いてあげる事が重要なのでしょう。
この子を取り巻く方々の思いを一つにしないと反映されていきません。ソフィアキッズのスタッフと保護者の方々とその子の良さを伸ばす方法論を語っていきたいと思います。
⑥・・・
と、学年も姿勢も性格も固有の子等が集まり、生活しています。その日その日に楽しいドラマが展開されています。
その子等の状態を見ながら指導するスタッフの力量に感心させられる事が多くあり、日々子育ての勉強をさせて頂いています。
(ソフィアキッズ大倉山)
2020年8月21日 15:11
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